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当核心素养成风尚 中小学该做些什么

　　中国教育新闻网讯（实习生 谢婷婷）当核心素养成为一个教育热词，中学究竟应该培养什么人和怎样培养人的问题，再一次叩问着教育工作者的心灵。11月13日，北京市海淀区教委副主任、海淀区进修学校校长罗滨在2016年度教育部重点课题开题大会现场再次抛出了这个困惑。

　　今年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。该成果的发布，为教研工作者带来新的挑战。“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”正是海淀教师进修学校在深化教育改革过程中探索教研转型的实践，试图构建教研转型的基本范式。

　　罗滨在开题会议现场，将教研工作者面临的挑战总结为“如何帮助教师培养学生的核心素养、如何支持学校课程供给的转型升级、如何变化和丰富学生获得核心素养的方式、如何帮助教师基于评价改进教学、如何创新教研模式”五个方面。

　　挑战传递出与各国教育改革的一个共同变化——“以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型”逐渐替代了“以学科知识结构为核心的课程标准体系”。在学科的课程学习中，育人价值更值得关注，强调学生在课程学习当中获得的具有学科特质的必备品格和关键能力。

　　那么，如何在学校层面进行这种核心素养的培养？罗滨认为，校本化表达是学校的主要任务，即将国家标准转化为学校落实的行动计划和方案，落实在课程教学、评价、管理的各个方面。“在海淀区，我们已经根据完成了小学的学业标准及教学指导的校本化表达，方便老师与领导干部的理解与落实。”

　　此外，教研部门应推进教研转型，帮助一线教师胜任教学工作、承担区域基础教育学生学业质量检测评估、区域优质课程教学资源开发以及编写地方教材的任务。2012年起，海淀教师进修学校就已经开始这方面的探索，将职能定位从调研教研和考研服务调整为课程指导、教学研究、质量评价、资源建设和教师发展五大领域，从学科教学转向课程育人，从知识传授转向素养提升。

　　“一切创新的出发点都是为了学生的核心素养提升，我们着力点在教师，再从教师作用到学生身上。”罗滨介绍，该课题为全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题，研究内容主要包括教研理念转型、教研内容与模式转型、教研机制转型和教研能力提升四个部分，研究团队有25位特级教师、20位博士和50位硕士，计划进行两轮总项目和子课题的研究与实践，于2018年底正式结题。